自我教育新論

人們平常所說的“教育”幾乎都是他我教育，中國教育理論迄今是以他我教育為中心所確立的，這是對“教育”概念偏頗和習俗的理解。和傳統觀念截然不同的是，本書對自我教育作了嶄新的詮釋：自我教育和他我教育共同組成教育；自我教育是教育不可或缺的一翼和落腳點，它不只是他我教育的一種方法，而是教育的原動力之一，教育目的之一，教育內容之一。作者通過30年的教育實踐，為廣大讀者提供了大量寶貴的自我教育經驗，推動我國教育事業的發展。

語 錄 篇
理 論 篇
一、自我：在歷史的天空閃爍	11
二、常說的“教育”實際上是他我教育	19
三、教育是他我教育和自我教育的統一體	19
四、自我教育是人的本質屬性	21
五、自我教育是人的主要素質和教育目的	23
六、試論他我教育與自我教育相結合原則	24
七、自我教育是教育的重要課程	28
八、自我教育是一種教育思想	28
實 踐 篇
一、自我教育求索之路	32
  不滿是上進的車輪。/尋找自我教育的途徑：學生自找同座；躍躍欲試自主管理班集體；管理學校，其實中國的中學生一點也不遜色！/在德育上注重自治，在智育上注重自學，在體育上注重自強。/自我教育主題發言亮相中美教育研討會。
二、值周班長制實驗報告	42
  值周班長職責條例。/每個學生都參與了班級管理；班級活動涵蓋德智體美勞各育；學生在管理活動中認識了自我，提高了自我，減少了各類矛盾；《班長日志》有效地架起了校家橋梁。/青少年好動是獨立性而不是反抗性；不能把成人的功利欲強加于學生而應引導青少年生命沖動的活力；只有民主的教育，才能激發學生向上的爆發力。
三、“主體-能力”德育實驗方案和報告	52
  實驗的理論假設是,學生的主體性愈是高揚，學生的道德能力愈強。/既把學生看成是教育的客體，又把學生視為教育的主體；學生既有受動性更有能動性；個人自由發展了，集體才能自由發展。/值周班長制，愛好者協會制，學生校長值周制實驗。/三制實驗充分體現了教育的主體性、實踐性和民主性。/本實驗榮獲科研成果獎。
四、學生校長值周制介紹	61
  以值周班級為契機，各班推選學生校長值周；學生校長值周工作程序。/經實驗，歸納出一學年學生校長值周開展的主題活動。/每周活動具有規模小，開展易，主題實三大特點，有效地提高了德育的實效性。
五、培養學生的自我教育能力	70
六、做善于講民主的班主任	75
七、播撒自我教育的種子	77
  周末師生聊天：人有父母、教師、媒體、同伴、自然、社會這6位老師，更有“自我”這位關鍵老師，所以說：自我教育決定人生。/學生李衛東戰勝電腦游戲誘惑的故事，啟示我們自我教育無所不在；抵制形形色色的誘惑，才能成就自我。
八、悉心引導學生自我教育	82
  剛報到，學生小勛說，課間操都不能做。/讓他幫我拿車票、參加接力賽，使他抬起頭。/可一考試又低下了頭。/原來他上課注意在無聲“射擊”上，成績自然不好。/設計三步，讓他自我控制，上課做筆記了，一學期他躋身三好學生之列。/教育小勛的成功，激發我悉心設計學生自我教育訓練項目。/①集中注意訓練；②興趣滿懷地學習訓練；③增強自信心訓練；④增強記憶訓練；⑤喜愛閱讀訓練；⑥我開始自立了訓練；⑦學習檢查訓練；⑧清潔值日訓練；⑨自編“錯題集”訓練；⑩自己出考題訓練。
九、家長、學生自編教育寶典	97
  請來全班學生家長，班主任講自己教育自己的故事。/請家長寫一則自我教育故事，編輯成冊，發給每個學生。/學生也寫一個自我教育故事，打印成冊。/兩本自我教育故事集，成教育寶典。
十、自由擬題作文實驗報告	100
  調查表明：學生害怕作文是教師命題與無東西可寫的矛盾造成；喜歡自由擬題作文的學生占66.7％。/教學藝術是調動學生心甘情愿去學習的技巧；自由擬題作文激發了學生的內驅力、主動性，調整了心態，符合個性，自主作文的積極性爆發了，佳作如百花盛開。
十一、怎樣使學生學得活些、有趣些——減輕學生過重負擔的幾點體會	108
十二、自愛·自由·自能——對“教是為了不教”的點滴 　領悟	112
反 響 篇
一、班級管理的一個創舉	118
二、《自我教育研究文集》序	121
三、《班會藝術嘗試錄》序	122
四、《中國著名班主任德育思想錄》序	123
五、《班主任工作指導》序	125
六、《班主任工作實用手冊》序	127
七、《教育小品集》序	128
八、《值周班長制實驗鑒定會》紀要	129
九、民主教育與教育民主	137
十、使人驚訝地發現自我	138
十一、精彩感言	139
十二、既標了改革之新，又立了改革之異	142
十三、記我們的一位好語文老師	143
十四、蔣老師二三事	146
十五、長江后浪推前浪——湖北省語文教改新秀剪影	149
十六、目中有人——記全國優秀教師蔣自立	157
十七、學而不厭，自強不息——武漢市優秀教育專家蔣自立
   小記	164
十八、探索素質教育有效途徑	167
十九、十一年奪得十一個全省第一	168
二十、解析邯鄲第四中學“和場”論	169
二十一、自我教育：人的解放與超越	176
二十二、網絡時代教師的自我教育	183
二十三、武昌區校長提高培訓班論文選登	187
    自我教育是創新的基石	189
  　武漢市武昌首義中學校長李良軍
    自我教育與新世紀教育者的素質結構	192
  　武漢市武昌區教育局組干科科長黃萍
    自我教育在家庭教育中的實施	194
  　武漢市武昌區教育局房屋住宅管理站站長梅清鋒
    他人教育與自我教育相輔相成	196
  　中國地質大學（武漢）高等教育研究所王圣昀
  　武漢市東湖中學黨總支書記、校長王才建
    教會學生自我反省	201
  　武漢市珞珈山中學校長張邦良
    中學生自我教育技巧研究	204
  　武漢市第九中學校長孫平安
    淺談在群體活動中實現自我教育	208
  　武漢市武昌區棋盤街小學書記劉琳
    培養學生自我保護能力	210
  　武漢市武昌區回民小學書記江琴
    自我教育與學生責任感的培養	213
  　武漢市東亭學校書記羅志毅
    評價——培養學生自我教育能力的有效途徑	218
  　武漢市武昌區候補街小學校長吳芳
    實施素質教育的一個抓手——自我教育	221
  　武漢市第三十九中學書記周紅燕
    讓學生學會戰勝自我	225
  　武漢市武昌區解放橋小學書記雷玉輝
    小書包，大文章	227
  　武漢大學第二附屬小學書記彭忠
    少先隊活動中發展學生的自主性	229
  　武漢市武昌區三角路小學校長張愛紅
    自我教育與素質教育	232
  　武漢市糧道街中學校長王朝文
    淺談校園文化與學生自我教育	235
  　武漢市糧道街中學副校長王仁毅
    學以致用與自我教育	237
  　武漢市武昌區中山路小學校長吳軍
    讓學生在參與中主動發展自我教育的能力	240
  　湖北省武昌實驗中學副校長胡雅華
附 錄
一、蔣自立教育簡歷	244
二、蔣自立教育榮譽	244
三、蔣自立主要著作	244
參考文獻	250